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Analyse de contenu multimédia

Analyse de contenu multimédia

L'analyse du contenu des médias est la déconstruction de médias avec une tendance vers des méthodes de recherche quantitatives ou qualitatives. Les méthodes de recherche quantitative dans Media Content Analysis indiquent une forme beaucoup plus structurée et par conséquent restreinte de collecte d'informations à partir de clips de médias. Les méthodes qualitatives impliquent une visualisation du clip, puis des discussions ouvertes non structurées et un débat sur les thèmes et les effets du clip. L'analyse du contenu des médias a été introduite comme une méthode systématique pour étudier les médias de masse par Harold Lasswell (1927), initialement pour étudier la propagande.

Aujourd'hui, il vous aide à définir et à comprendre votre profil médiatique en évaluant les problèmes, les messages, les défenseurs, les critiques, les médias et les journalistes en attribuant des notes qualitatives à la couverture imprimée, diffusée et en ligne et en recommandant des actions et des réponses en matière de relations publiques.

Quels sont les avantages de l'analyse de contenu multimédia?

L'analyse du contenu des médias profite à la recherche en utilisant des méthodes combinées. Certaines parties des médias de masse peuvent fournir aux sociologues des données utiles pour voir comment la société réagit aux médias et comment les entreprises utilisent les médias pour promouvoir le consumérisme. L'analyse du contenu des médias peut être utilisée pour analyser les idéologies de ceux qui les produisent et comment ils essaient de diffuser cette idéologie. L'analyse du contenu des médias examine directement la communication via des textes ou des transcriptions, et aborde donc l'aspect central de l'interaction sociale. Il peut permettre à la fois des opérations quantitatives et qualitatives. MCA peut également fournir des informations historiques / culturelles précieuses au fil du temps grâce à l'analyse de textes. L'analyse du contenu multimédia permet une proximité avec le texte qui peut alterner entre des catégories et des relations spécifiques et analyse également statistiquement la forme codée du texte. Il peut être utilisé pour interpréter des textes à des fins telles que le développement de systèmes experts (car les connaissances et les règles peuvent toutes deux être codées en termes de déclarations explicites sur les relations entre les concepts). L'analyse du contenu multimédia est un moyen discret d'analyser les interactions et fournit un aperçu des modèles complexes de la pensée humaine et de l'utilisation du langage. Lorsqu'elle est bien faite, elle est considérée comme une méthode de recherche relativement «exacte» (basée sur des faits concrets, par opposition à l'analyse du discours).

Quels sont les inconvénients de l'analyse de contenu multimédia?

L'analyse du contenu des médias repose largement sur l'interprétation des chercheurs. L'analyse des médias de masse peut également ne pas correspondre à l'interprétation d'autres chercheurs, car elle concerne la façon dont vous opérationnalisez les informations acquises. Il est supposé que le public est simplement un consommateur passif du message diffusé par les médias de masse et qu'il n'y a aucune tentative d'examiner comment ils interprètent réellement le texte si tel est le format dans lequel les médias de masse sont présentés. Analyse du contenu des médias peut produire une image déformée de la société. Cela peut induire le public en erreur ou nuire à la socialisation des enfants. L'analyse du contenu multimédia peut prendre beaucoup de temps et est sujette à des erreurs accrues (en particulier lorsque l'analyse relationnelle est utilisée pour atteindre un niveau d'interprétation plus élevé). L'analyse du contenu des médias est souvent dépourvue de base théorique ou tente trop généreusement de tirer des déductions significatives sur les relations et les impacts impliqués dans une étude. Elle est intrinsèquement réductrice (en particulier lorsqu'il s'agit de textes complexes) a trop souvent tendance à simplement se composer de comptes de mots. L'analyse du contenu des médias ne tient souvent pas compte du contexte dans lequel quelque chose a été produit.

Lorsque vous examinez l'analyse du contenu médiatique, il est utile de penser à des questions telles que celles ci-dessous, car elles vous font penser «quel est le message subliminal dans les médias? et "comment cela influence-t-il ma façon de penser?"

Comment les programmes télévisés pour enfants décrivent-ils la violence, les différences raciales ou de genre?

Quelle est la prévalence de X sur certains types de programmes si X est égal au sexe, à la violence, à l'homosexualité, au tabagisme, à la consommation de drogues ou d'alcool?

Quels types de nouvelles sont répandues dans les nouvelles du soir, en première page, sur les couvertures de magazines?

Quel pourcentage des informations (télévisées ou journaux) est… crime, accidents, promotion, intérêt humain?

Comment les publicités diffèrent-elles entre les différents types de programmation?

Dans quelle mesure les différents (magazines, émissions de télévision) reflètent-ils le marché cible des annonceurs?

Quelles catégories ou thèmes prévalent parmi… les livres les plus vendus, les films ou la musique à succès, les jeux vidéo populaires?

Les marxistes pourraient penser que l'analyse du contenu des médias nous permet de voir comment les médias nous contrôlent pour nous asservir davantage afin de nous empêcher de remettre en question ce qui se passe; que les médias sont utilisés pour nous distraire des grands problèmes de l'heure; que les médias de masse sont une contrainte sociale; que les médias éloignent les gens de la société en les faisant se sentir inadéquats et que «les médias mâchent du chewing-gum pour le cerveau». (Marcuse)

Un fonctionnaliste peut considérer l'analyse des médias de masse comme inculquant des normes et des valeurs auxquelles la société peut se rapporter; qu'il aide à promouvoir les entreprises et la méritocratie et qu'il montre à quel point la société fonctionne et contribue à vous garder motivé.

Gracieuseté de Lee Bryant, directeur de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex