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Le nouveau droit et l'éducation

Le nouveau droit et l'éducation

Selon les croyances de la Nouvelle Droite, le rôle de l'éducation est d'inculquer le dynamisme, l'initiative et l'entreprise. La nouvelle droite pense que cela proviendra de la concurrence entre les écoles et les collèges, motivant les enseignants à améliorer les normes et offrant aux parents et aux élèves un choix d'écoles et de collèges.

La concurrence entre les écoles élève-t-elle les normes? Mesurées en termes de résultats GCSE et A-Level, les normes s'améliorent comme l'ont montré les résultats GCE et GCSE 2011. Cependant, cela peut avoir peu ou rien à voir avec la concurrence entre les écoles.

Un choix d'écoles est-il disponible? Dans certaines régions, il n'y a pas d'alternative au local complet. Dans d'autres domaines où le choix existe, les parents de la classe moyenne sont mieux placés pour amener leurs enfants dans les meilleures écoles en utilisant la «loterie par code postal».

Les écoles peuvent-elles compenser les inégalités dans la société au sens large? Avec une bonne gestion et un enseignement de haute qualité, les écoles peuvent-elles offrir l'égalité des chances aux élèves issus de milieux à faible revenu? Les données disponibles suggèrent que la réponse est «non» (Halsey et al. 1997)

L'impact de la Nouvelle Droite sur l'éducation est basé sur les éléments suivants: Traditions conservatrices, principalement des années 80 et 90. La Nouvelle Droite se considère comme semblable aux fonctionnalistes et croit en la liberté de l'individu avec moins de contrôle central. La nouvelle droite croit aux principes du marché libre dans l'éducation avec un désir de réduire les dépenses publiques.

Les politiques de la Nouvelle Droite visant à réduire les inégalités sociales ne reçoivent pas une priorité élevée car elles ne croient pas que ces questions relèvent de la responsabilité de l'État.

La Nouvelle Droite veut la prospérité nationale et estime qu'une économie compétitive nécessite des écoles compétitives qui cherchent à se surpasser les unes les autres via des classements et des rapports Ofsted.

La nouvelle droite considère l'éducation comme un élément important du processus de socialisation. Ils croient que l'éducation peut aider à socialiser les enfants à travers des assemblées religieuses, des programmes nationaux et des cours de citoyenneté.

La nouvelle droite veut des politiques éducatives qui élargiront le choix avec les principes du marché pour élever les normes. Si une école réussit, elle attirera les parents et les enfants uniquement parce qu'elle réussit. La Nouvelle Droite estime que tous les parents ont le droit d'envoyer leur enfant dans une école réussie - d'où leur soutien au choix des parents. La Nouvelle Droite est également convaincue qu'une école qui réussit rassemblera suffisamment d'élan pour s'appuyer sur ses succès. Ils voient également que le rôle majeur de l'éducation est le développement des compétences et des connaissances nécessaires pour être compétitif sur le marché extérieur. Ils croient que les écoles devraient être gérées de la même manière que les entreprises - ce que Hargreaves a appelé «Kentucky Fried Schooling» (1989).

La Nouvelle Droite a été influencée par J. Buchanan et C. Tullock (1962) avec leurs théories de choix public. Ils croient que la bureaucratie et la démocratie sont susceptibles de produire des services inefficaces et inefficaces, les producteurs dominant le processus décisionnel et non les consommateurs. Buchanan et Tullock voient notre système éducatif comme un monopole où les consommateurs ne peuvent pas choisir librement des alternatives. Ils croient que l'éducation reflète les intérêts des enseignants et des bureaucrates et que les élèves et les parents ont peu de contrôle sur l'éducation.

Les idées de la Nouvelle Droite ont-elles influencé l'éducation?

  1. Ils estiment que les écoles, plutôt que les autorités éducatives locales, devraient gérer leur propre budget de manière à ce qu'il y ait un contrôle moins centralisé.
  1. Ils considèrent les écoles comme des prestataires dont les parents et les enfants sont les consommateurs de l'éducation.
  1. Ils croient que les écoles doivent être rentables et se commercialiser.
  1. Ils croient en la validité des classements, des inspections Ofsted et souhaitent voir l'introduction d'une rémunération liée à la performance pour les enseignants.
  1. Ils souhaitent que les écoles qui réussissent soient récompensées par des écoles financées par élève par le gouvernement.

La Nouvelle Droite a basé beaucoup de ses idées sur les systèmes éducatifs des États-Unis, du Canada et de l'Australie. Cependant, de nombreux pays européens n'ont pas de système éducatif basé sur une pleine commercialisation de leur système éducatif.

Salter et Tapper (1988) pensent qu'il existe quatre composantes principales d'une politique éducative de droite:

  1. Un ordre social particulier de choix individuel et local.
  1. L'éducation et la production d'individus pour soutenir cet ordre.
  1. Les établissements d'enseignement ordonnés et gérés selon ces principes.
  1. Une conception claire de la nature humaine qui limite à la fois ce qui est souhaitable et possible sur le plan éducatif.
  1. E. Chubb et T. M. Moe ont proposé l'introduction complète des forces du marché dans l'éducation pour relever les normes. Ils estiment que dans l'enseignement public, les étudiants, les parents et les citoyens ont un mot à dire légitime sur la manière dont ce système éducatif devrait être géré. Ils estiment que les intérêts acquis tendent à saper l'autonomie des écoles, limitant leur capacité à répondre aux besoins et aux souhaits des parents. Chubb et Moe croient que l'éducation publique est destinée à servir des objectifs publics plus larges tels que déterminés par les politiciens.

Critiques des politiques de la nouvelle droite:

  • Concours école contre école - Danger que les écoles dépensent de l'argent pour commercialiser l'école plutôt que d'investir dans les ressources pour leurs élèves.
  • Relever les normes: Levin et Belfield (2006) ont analysé les écoles qui ont utilisé de plus grands principes de commercialisation et n'ont constaté que des améliorations modestes dans les résultats des élèves mais combinées à de plus grandes inégalités sociales.
  • Sélection par les écoles: dans un marché libre, les écoles sélectionnent leurs élèves pour tenter d'éliminer les plus capables (Bartlett et Le Grand, 1993), de sorte que certaines écoles obtiennent les élèves les plus capables et sont tenues en haute estime tandis que d'autres les écoles «sombres» sont les moins capables et ont de mauvais résultats aux examens. Cela confirme dans l'esprit du public qu'ils échouent dans des écoles où aucun parent ne voudrait envoyer volontairement son enfant. Ces écoles se retrouvent alors dans un cercle vicieux car elles n'obtiennent pas d'enfants capables et n'ont aucun moyen d'améliorer leur classement public via les résultats des examens et sont presque condamnées à un rapport Ofsted critique avec une mauvaise position correspondante dans les classements scolaires.
  • L'éducation comme moyen de parvenir à une fin: la nouvelle droite ignore le rôle de l'éducation dans la compréhension du monde et le développement du potentiel.
  • Une commercialisation complète signifie que les écoles se préoccupent davantage des classements que des besoins des élèves.
  • Les normes et valeurs préférées de la Nouvelle Droite sont ethnocentriques et non représentatives de la diversité.
  • Pas de parité d'estime: les écoles de la classe moyenne dans les zones de classe moyenne reçoivent un financement plus élevé.Elles ne sont pas confrontées aux mêmes problèmes que les écoles de la classe ouvrière dans les zones défavorisées du centre-ville et l'approche de la Nouvelle Droite ne parvient pas à y remédier.
  • En 2001, David Gillborn a constaté que la concurrence conduit à la marginalisation des étudiants de la classe ouvrière et des minorités ethniques.

Gracieuseté de Lee Bryant, directeur de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex