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Ethnicité et facteurs culturels

Ethnicité et facteurs culturels

Dans une certaine mesure, les groupes ethniques ont leurs propres sous-cultures, leurs propres normes et valeurs. Les différences linguistiques affectent le niveau de scolarité. Les Bangladais sont moins susceptibles de connaître la langue anglaise. Cependant, pour les élèves indiens, le niveau atteint est souvent élevé car une barrière en langue seconde n'est pas un problème. La valeur accordée à l'éducation par les parents et la motivation des élèves peuvent influer sur le niveau de scolarité. Par exemple, les étudiants noirs sont plus motivés et engagés dans l'éducation que les étudiants blancs du même sexe et du même âge.

Origine ethnique, écoles et niveau:

Certaines écoles réussissent mieux que d'autres à obtenir des résultats d'examens. Pour leur livre `` The School Effect '' de David Smith et Sally Tomlinson, les auteurs ont effectué des recherches sur plus de 2400 élèves et ont constaté que les résultats des examens étaient différents dans chaque école, même si les écoles concernées avaient des apports de la même origine ethnique.

Racisme dans les écoles:

La Commission pour l'égalité raciale a constaté que proportionnellement plus d'élèves blancs sont accueillis pour leur GCSE par rapport aux élèves asiatiques. Dans certaines écoles, la CRE a constaté que la différence pouvait être élevée en citant une école où 71% des élèves blancs étaient inscrits aux examens GCSE alors que seulement 41% des enfants asiatiques l'étaient. La CRE a indiqué qu'elle ne pensait pas qu'il existait une politique intentionnelle de discrimination mais c'est ainsi que certains pourraient décider d'interpréter ces statistiques.

Interaction en classe dans les écoles primaires:

Cecil Wrights a mené une étude d'observation (1998/9) dans une école primaire du centre-ville. Il a constaté que les enseignants percevaient et traitaient les enfants des minorités ethniques différemment des enfants blancs.

Pourquoi certaines minorités ethniques échouent-elles à l'éducation? Les immigrants de première et de deuxième génération trouvent le système éducatif très difficile à réussir. Le fait que leurs parents aient une gamme limitée de la langue affectera les enfants. Les élèves qui ont du mal avec la langue auront une très courte durée d'attention dans les leçons car ils ne comprendront pas ce qui est enseigné. Ce n'est cependant pas de leur faute. Les minorités ethniques qui en souffrent sont les étudiants pakistanais, bangladais et noirs. La majorité de ces élèves trouveront que la langue est le plus grand obstacle à franchir pour réussir. Le fait que leurs parents se trouvent dans la même situation qu’eux en termes de langue signifie que les élèves doivent prendre ce qu’ils peuvent auprès des amis de l’école et de la conversation générale. Les logements des immigrants de première et de deuxième génération peuvent être médiocres. Cela signifie également qu'ils n'auront pas les installations à la maison pour leur fournir des ressources d'apprentissage adéquates. L'équipement scolaire sera également difficile à obtenir. Les familles bangladaises et pakistanaises (qui sont principalement des immigrants de première ou de deuxième génération) ont la plus grande proportion d'élèves issus de la classe ouvrière. Cela signifiera qu'ils seront confrontés à des difficultés économiques et ne recevront pas le soutien de leurs parents car ils subissent des pressions pour soutenir d'autres facteurs de la famille tels que l'argent et la nourriture. Tous ces facteurs influent sur leur réussite en éducation.

En avril 2007, la Fondation Joseph Rowntree a constaté que la pauvreté était deux fois plus probable pour les groupes ethniques minoritaires et que l'éducation ne parvient pas à combler l'écart. Selon une nouvelle étude publiée en avril 2007 par la Fondation Joseph Rowntree (JRF), le taux de pauvreté des groupes ethniques minoritaires britanniques s'élève à 40%, soit le double des 20% constatés chez les Britanniques blancs. Les groupes ethniques minoritaires sont également négligés pour des emplois et reçoivent des salaires inférieurs, malgré l'amélioration de l'éducation et des qualifications. La recherche met en évidence les différences entre les groupes ethniques minoritaires avec 65% des Bangladais vivant dans la pauvreté contre 55% des Pakistanais, 45% des Noirs africains et 30% des Indiens et des Caraïbes noirs. Plus de la moitié des enfants pakistanais et noirs africains au Royaume-Uni grandissent dans la pauvreté, 70% des enfants bangladais devenant pauvres.

Rapport Ofsted sur les écoles défavorisées:

L'inspecteur en chef Christine Gilbert a averti que les enfants les plus pauvres avaient encore «des chances contre eux» - obtenant des résultats inférieurs à ceux des enfants plus riches. Malgré une série d'initiatives gouvernementales pour lutter contre les inégalités sociales dans les écoles, le rapport d'Ofsted conclut que «la relation entre la pauvreté et les résultats pour les jeunes est flagrante». Les écoles des zones défavorisées sont plus susceptibles d'être inadéquates que celles qui desservent les zones plus aisées. »33% des élèves éligibles aux repas scolaires gratuits ont obtenu au moins cinq bons GCSE, contre 61% des autres élèves. 200 000 adolescents restent en dehors de l'éducation, de la formation ou de l'emploi.

Mais le lien entre le faible revenu familial et les faibles résultats scolaires n'est "pas simple", selon le rapport, le sexe et l'origine ethnique jouant également un rôle - les garçons blancs de la classe ouvrière faisant moins de progrès que les autres groupes. «Il ne peut pas être juste que 20% des élèves quittent l'école primaire sans une base solide en littératie et numératie», a-t-elle déclaré. «Je ne vois aucune raison pour laquelle chaque école ne devrait pas maintenant aspirer à être une« bonne »école.»

Le ministre des écoles de l'époque, Andrew Adonis, a déclaré: «Nous savons que nous devons faire plus pour aider les plus pauvres, les plus défavorisés et les plus vulnérables à prospérer et à réussir. Ce sont des noix plus difficiles à casser. »

La commission des affaires intérieures des Communes déclare que le nombre de Noirs dans le système de justice pénale est inacceptable et blâme l'exclusion sociale, les pères absents, le manque de modèles positifs et la discrimination raciale réelle ou perçue par les autorités. Les Noirs représentent 2,7% de la population britannique âgée de 10 à 17 ans, mais représentent 8,5% des personnes de ce groupe d'âge arrêtées en Angleterre et au Pays de Galles, selon le rapport. Les Noirs sont plus susceptibles d'être arrêtés par la police. Le gouvernement veut lutter contre l'abandon du père et aider à l'éducation des familles. Le comité a également suggéré de développer «l'exclusion interne» pour les élèves perturbateurs des écoles. L '«exclusion interne» implique de permettre aux élèves perturbateurs de rester à l'école, mais séparés des autres élèves pendant les cours et les pauses. «C'est une honte de pleurer qu'une génération entière de jeunes hommes noirs soit criminalisée, radiée, qu'ils aient ou non été impliqués dans un crime. Ce n'est pas seulement une crise pour la communauté noire; c'est une crise pour l'ensemble de la société. »(Campagne pour l'égalité raciale)

Gracieuseté de Lee Bryant, directeur de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex