Cours d'histoire

Garçons et éducation

Garçons et éducation

Pourquoi certains garçons ne réussissent-ils pas bien dans l'éducation? Les recherches menées au cours de la dernière décennie indiquent clairement que certains garçons ne répondent pas aux attentes à l'école et échouent dans leur GCSE si cinq matières réussissent en classe C sont utilisées comme critères. Alors que les garçons de certaines origines ethniques se portent bien, certains sont clairement à la traîne et entravent la progression de leur style de vie à mesure qu'ils vieillissent. Pourquoi cela est-il ainsi?

L'ancien statu quo est en train de changer car il y a maintenant un nouvel ordre social moins patricide. À bien des égards, l'identité est fluide et le sexe perd de sa pertinence. La méritocratie est possible et il existe de nombreuses images féminines positives via des médias omniprésents. L'informatique et d'autres formes de technologie ont émancipé les femmes, par exemple FIV et contraception.

Dans les années 60 et 70, les filles étaient sous-performantes dans le système éducatif. Les filles suivaient des matières de statut inférieur et étaient moins susceptibles d'aller à l'université que les garçons qui suivaient des cours de mathématiques, de physique et de chimie. Les préoccupations ont changé dans les années 90 lorsque les garçons ont commencé à échouer et que les filles réussissaient. Mais est-ce une analyse juste? Les garçons échouent-ils vraiment ou les filles réussissent-elles plus rapidement? Le système éducatif a-t-il changé pour mieux convenir aux filles? Tous les garçons réussissent-ils mal? Ou les perspectives des filles ont-elles changé?

«Les travailleurs peuvent gagner l'État-providence, mais cela fournit des travailleurs en bonne santé. Les femmes ou les travailleurs peuvent avoir accès à l'éducation, mais cela fournit une main-d'œuvre formée et complice idéologiquement. Malgré diverses nuances du rôle de l'État, cette position représente une pièce assez courante du fonctionnalisme marxiste… On sait à l'avance que toutes les agences de l'État aident réellement la bourgeoisie, et toutes les équivoques de «l'autonomie relative» etc… ne peuvent échapper à cette première prémisse fonctionnaliste. »Un extrait du livre« Genre, classe et éducation »de Stephen Walker et Len Barton

Les garçons s'améliorent dans le système éducatif au fil du temps; pourtant, elles progressent beaucoup plus lentement que les filles. Les garçons de la classe ouvrière sont particulièrement mauvais dans le système éducatif et cette situation empire de plus en plus. Cela pourrait être dû au fait que les garçons de la classe ouvrière veulent quitter l'école et se consacrer au «Mans Work». Cependant, il y a eu une baisse significative des emplois manuels qui ne nécessitent pratiquement pas de notes formelles, car les machines ont remplacé les emplois normalement associés à Hommes. Cela a conduit à un taux de chômage inquiétant pour les personnes non qualifiées dans les pays développés.

Le travail moderne nécessite souvent une certaine forme de bonne éducation et de compétences sociales, en particulier de la sensibilité. Cela ne correspond pas à la mentalité des garçons de la classe ouvrière à l'égard des emplois masculins; et avoir un discours restreint entraverait leurs compétences sociales. Les rôles des hommes dans la société évoluent également. Alors qu'il était un temps où un homme sortait et travaillait dur pour ramener l'argent à sa famille, il est maintenant assez courant que l'homme abandonne sa famille et cela laisse par la suite tous les enfants de sexe masculin dans ces familles sans modèle masculin et met ainsi en danger les identités masculines normales de la classe ouvrière.

Les garçons de la classe ouvrière grandissent maintenant entourés d'insécurité et de vulnérabilité en voyant d'autres hommes de la classe ouvrière échouer dans leur communauté locale et en voyant disparaître les quelques emplois de la classe ouvrière. Pour cette raison, ils semblent perdre leur look masculin normal. Certains garçons revendiquent une nouvelle identité à l'école et c'est là que nous voyons la théorie des «gars» de Willis entrer en vigueur. Les garçons rejettent l'école et forment leur propre sous-culture. Ils appellent les garçons moyens de la classe moyenne insultants et considèrent leur travail comme un travail de «poule mouillée». Un garçon a dit un jour: «Le travail que vous faites ici est le travail des filles. Ce n'est pas du vrai travail »selon Mac an Ghaill.

Les «gars» et leurs pairs contribuent tous à leur échec global dans le système éducatif, ce que nous explique la théorie de Willis.

La théorie de la correspondance de la vérité déclare que quelque chose (par exemple, une proposition ou une déclaration ou une phrase) est rendu vrai par l'existence d'un fait avec des éléments correspondants et une structure similaire. La théorie soutient que la vérité ou la fausseté d'une déclaration est déterminée uniquement par la façon dont elle se rapporte au monde, et si elle décrit avec précision (c'est-à-dire correspond avec) ce monde. Il existe une correspondance étroite entre les relations sociales en classe et celles en milieu de travail (Bowles & Gintis). Elle est appliquée au genre car certains garçons semblent être négligés à l'école et n'ont donc pas de bonnes relations avec les enseignants contrairement à la plupart des filles. Cela affectera les garçons car ils ne pourront pas avoir de bonnes relations avec leurs futurs collègues.

En 1989, 28% des garçons ont obtenu au moins 5 A * - C au GCSE, contre 31% des filles. En 1996, les deux groupes s'étaient améliorés, mais les filles avaient un pourcentage de 9% supérieur à celui des garçons. En 2002, cela avait atteint une différence de 10% en faveur des filles.

La même tendance se produisait au niveau A ou l'équivalent. En 1995, 27% des garçons ont atteint 2 niveaux A ou plus, contre 33% des filles. En 1998, cela représentait une différence de 7% en faveur des filles. En 2001, 33% des garçons contre 42% des filles ont atteint au moins deux niveaux A. Le nombre d'étudiants dans l'enseignement supérieur a considérablement augmenté au cours des 30 dernières années. En 1970, 400 000 garçons et 200 000 filles ont fait des études supérieures. En 1990, les filles commençaient à rattraper les garçons. Un peu plus de 600 000 garçons ont fait des études supérieures contre 500 000 filles. En 1997, les filles avaient dépassé les garçons et en 2001, les filles comptaient 200 000 étudiants de plus dans l'enseignement supérieur.

Au cours des 30 dernières années, les deux groupes ont considérablement amélioré les notes et la participation à l'école. Cependant, les filles se sont améliorées à un rythme plus rapide. Cela pourrait être dû à diverses raisons, notamment le fait que l'école est plus adaptée aux filles en raison du manque d'enseignants masculins, du manque de salles de classe et de la manière dont les matières sont enseignées. De plus, les filles aspirent maintenant à obtenir de bonnes notes pour aller à l'université et obtenir un bon emploi. Les filles avaient l'habitude de vivre leur vie en tant que femmes au foyer, mais maintenant elles deviennent de plus en plus indépendantes.

Gracieuseté de Lee Bryant, directeur de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex

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