Cours d'histoire

Interactionnisme

Interactionnisme

L'un des aspects les plus importants de la théorie interactionniste de l'éducation concerne la manière dont les enseignants comprennent et réagissent au comportement de leurs élèves. Dans leur livreDéviance dans les salles de classe (1975), Hargreaves, Hester et Mellor analysent la manière dont les élèves arrivent à être dactylographiés ou classés. Leur étude est basée sur des entretiens avec des enseignants et des observations en classe dans deux écoles secondaires. Ils ont examiné la manière dont les enseignants «apprenaient à connaître» les nouveaux élèves entrant en première année à l'école. Au début, les enseignants ont une connaissance limitée de leurs nouveaux élèves en tant qu'individus.

Ils peuvent connaître le type de bassins versants dont ils sont originaires et cela leur donnera une première image générale de leur nouvel élève, mais à part cela, ils ne savent pas grand-chose d'autre et ne peuvent que commencer à se faire une image à mesure que l'année scolaire progresse. Hargreaves et al. distinguer trois étapes de dactylographie ou de classification.

Première étape: il s'agit de spéculation. Les enseignants font des suppositions sur les types d'élèves avec lesquels ils ont affaire. Les chercheurs ont noté sept critères principaux sur lesquels le typage initial était basé.

1. Apparence

2. Dans quelle mesure ils se conforment à la discipline

3. Capacité et enthousiasme pour le travail

4. Comme ils sont sympathiques

5. Relations avec d'autres enfants

6. Personnalité

7. S'ils étaient déviants

Les chercheurs soulignent qu'à ce stade, les enseignants ne sont que timides dans leurs évaluations et qu'ils sont prêts à modifier leur point de vue si les premières impressions s'avèrent trompeuses. Néanmoins, ils forment une hypothèse de travail - une théorie sur le type d'enfant de chaque élève.

Deuxième étape: Chaque hypothèse est ensuite testée dans la deuxième étape, qui Hargreaves et al. élaboration d'appel. Peu à peu, les hypothèses sont confirmées ou contredites, mais de toute façon les enseignants deviennent plus confiants dans leurs jugements à mesure que leur dactylographie s'affine.

Troisième étape: lorsque la troisième étape est atteinte, la stabilisation a lieu. À ce moment, l'enseignant sent qu'il «connaît» l'élève; il le comprend; éprouve peu de difficultés à comprendre ses actes et n'est pas perplexe ou surpris par ce qu'il fait ou dit ». À ce moment, toutes les actions de l'élève seront évaluées en fonction du type d'élève qu'il est censé être. Certains élèves seront considérés comme des déviants et il leur sera difficile de voir leur comportement sous un jour positif.

Bien que Hargreaves et al. insistent sur le fait que la dactylographie est un processus graduel, d'autres sociologues ont suggéré qu'il pouvait être beaucoup plus brutal. Dans une étude sur un jardin d'enfants américain, Rist (1970) a constaté que dès le huitième jour d'école, les enfants étaient assis en permanence à trois tables distinctes. De plus, le tableau 1 était réservé aux «apprenants rapides», les tableaux 2 et 3 aux moins capables. Selon Rist, cependant, ce n'était pas, en réalité, la capacité qui déterminait où chaque enfant était assis, mais le degré auquel ils se conformaient aux propres normes MC (classe moyenne) de l'enseignant. L'enseignant de maternelle évaluait et étiquetait les élèves en fonction de leur classe sociale et non en fonction de leurs capacités démontrées en classe.

Effets de la dactylographie: En soi, la dactylographie ou l'étiquetage des élèves n'est peut-être pas si important, mais de nombreux sociologues affirment qu'il a des effets importants sur le progrès des élèves. Les enseignants sont en mesure d'influer sur les progrès de leurs élèves de plusieurs manières directes et indirectes. Dans les écoles britanniques, les enseignants font souvent la différence entre les élèves en prenant des décisions sur les examens auxquels ils doivent s'inscrire et sur les filières ou les groupes où les placer. Ces décisions peuvent influencer les options ouvertes aux élèves. Les enseignants peuvent également influer sur les progrès des élèves par d'autres moyens que de déterminer dans quelles classes ils sont placés et quels cours ils suivent. Deux théories étroitement liées - la théorie de la prophétie auto-réalisatrice et la théorie de l'étiquetage - suggèrent toutes deux que le comportement des élèves peut être modifié par la façon dont les enseignants y réagissent. La théorie de l'étiquetage suggère que la dactylographie conduit à apposer des étiquettes sur les élèves.

Gracieuseté de Lee Bryant, directeur de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex


Voir la vidéo: l'interactionnisme (Mai 2021).